假如用一句话来形容未来社会的需要和应试教育的流弊，比泰戈尔的一句诗更能形容：世界上最遥远的距离，就是鱼儿和飞鸟的距离，一个在天空，一个潜入海底。随着社会的快速发展，教育制度的相对固化，使得人才和未来之间出现了巨大的缺口。是否有一套与时俱进的教育课程？是否存在一个尊重教育规律的评价体系？我们把目光放在IB上，在数十个国家、数百次的考察和研讨中。

究竟什么是IB？父母们在十多年的时间里都在问这个问题。

IB与国际一流大学实现无缝对接。

我们所谓的大学者，不是说有楼的意思，而是有大师的意思。一九三一年，清华校长梅贻琦先生就任时的精辟解读，为世人所引用。时至今日，人们一提到民国时期，那个名家辈出的年代，仍然充满着无限憧憬。但是，遍及二十一世纪的全球教育，名流众多，不断涌现的大学殿堂，基本上集中在西方发达国家。数十名诺贝尔奖得主、数百名影响世界的业界精英，每一所世界一流大学都有一长串令人自豪的名字。升入世界一流大学、挑选自己心仪的专业，就是在快速地与未来握手，这是快速融入全球的过程。

年，健康资讯领域哈佛大学维多利亚大学，迎来了新一届中国学子。在大学的第一堂课上，他们通过自己的努力获得了胜利的喜悦。虽然大部分来自公立名校，但面对全英文教学，还是感到吃力。对于这一点，早已习以为常的教授故意刁难他们，在黑板上匆匆忙忙地写下作业，然后扬长而去。黑板子上写了什么？教师究竟要我们做什么？有几个中国学生听到后，纷纷议论起来。这是一个实验题目。一位安静的女孩说。

试验报告到哪里去了？试验运行步骤如何？咱们做什么？

实验设计要自主性，了解实验目的，验证理论，实验操作方法，以及如何考虑实验的问题；如何找出各变量，如何提取原始数据，如何进行数据分析，数据错误评价和准确性调整，女孩一气呵成，你耐心的解释。不久，这个女孩和三个同学组成了实验小组。它们分工合作，查找资料，寻找可以证明实验主题的理论基础和实验步骤。所有准备好后，就打开实验单，选择仪器，预约实验时间；等实验数据出来后，再进行误差分析、验证和评价。这一天到了，几乎所有的中国学生都交了白卷，除了女生以外，只有女生是例外。教授看了女孩的实验报告后，大吃一惊，怀疑地问道：你以前是哪个学校的？我教了这么多年的书，遇到了许多中国学生，没有一份第一份实验报告写得那么好。

我是一名IB。姑娘说。那时，这位教授破天荒地为一名中国学生做的第一个实验打分。

这个让大学教授刮目相看的女孩叫洪玮。当时，父母都在抱怨孩子出国上大学较吃力，交际圈只限于中国学生，就业前景也不太理想时，洪玮的父母对此满怀无限感激：洪玮所从事的专业比较前卫，很有潜力。在大学的时候，这个专业有200人报考，结果20人被录取，而只有5人毕业。学校还没有毕业，已有五个实习单位向她发出招聘通知。海外工作，多为短期合同，二到三年一签，洪玮的五份邀请函则是长期的。但是学习起来并不特别容易，需要文理平衡，不但实验化学，物理实验要做，论文要能写，要做PPT还要有电脑知识，要设计出逻辑。

IB是一种品质优良、良好习惯的培养为数不多的优秀毕业生，但当一个学校大多数学生长达十五年就能被世界一流大学认可时，并不容易。在如此卓越的成就背后，一定存在着巨大的支持。

要把孩子送进世界一流大学，培养孩子的好习惯、塑造优秀人格，是一件让他们高兴的事情。原创性，也是IB课程的核心。正因为这一教育理念的契合，使IB得以在中国第一家国际学校落地生根。IB的十大培养目标，就是影响生命发展的十大好习惯。行动心理学研究证明，一个动作反复21天就能形成一种习惯，重复90天，就相对稳定了。要是重复12年呢？这会变成一个人，一个信念，伴随一生。

学生们，今天我们要讨论的主题是：水资源。接下来，就让我们来谈谈自己的观点。

「我想水是从大海水里来的，是龙王的眼泪」

各种各样奇怪的回答从小脑瓜里哗啦啦地冒出来，老师脸上始终带着笑容，静静地听着，等他们讲得累了，她才不急地说：同学的主意好极了，水到底是怎么来的？你可以回去查阅资料，我们明天再讨论这个问题。

次日，老师要求大家打开课本，看一看书介绍的内容。

三天后，学生们高兴的拿起画笔，生动的描绘了水从哪儿来的。

第4天，班上的学生被分成几组，每组三人一起讨论，各组讨论完后，各组依次上台分享他们对水的了解，以及为什么会有这种想法。最终，每个人都会互相评价各自的优点。

它是一个再平常不过的小学生课程，没有一个完整的中心思想，没有分结构，没有默写词，也没有朗读精彩的段落，只有探究和跨学科的结合。

主题性教学，使每个学生都能找到自己的兴趣点，教师所做的就是在完全自由的语言环境下，对自己的思绪进行表达和讨论，是教师所做的事。教师给出一周一大题，每周还有精炼的小题目。这一课程的学习范围各不相同，四年级是宠物、海洋生物、交通、健康、国家，五年级：运动、季节、植物、房屋、名人；六年级是神话和传说、水资源、人类、健康和饮食、灾难等。在教学过程中，教师将知识的传递与社会信息、正确的价值完美结合，潜移默化地进行探究和思考，善于沟通，敢于冒险，有原则、有爱心等十种良好习惯，在儿童的成长轨迹中得到了固定。

赵振昊的话也许最能表达在这所老牌IB学校学习的感受：小学是为升学而上初中；上初中是为上好中学；升中为上好大学，这是很硬的道理，但在学校里却没有这种感觉。它是为你铺路的地方，而非为你铺路的道路。为自己铺就了一条不懈怠的道路，老师一定会帮你走完这条路。

由于人们常常忽视好习惯，因此，我们已经听到了很多改变命运的故事。这些看起来是偶然的事情，是由日月交替积累下来的。没有什么比培养能使孩子终生受益的好习惯更好的礼物了。这就是为这个而努力的。

IB是学贯中西之后的坚守和实践在分享人类最先进的科学、文化知识的同时，通过与不同民族文化的接触，以及积极参与人类社会生活的活动，发展学生的批判性思维能力、对世界文化交流的理解、包容能力，以培养未来世纪国际化人才。这项教育目标是在1968年成立国际文凭组织(IBO)初期设定的。IB经过数十年的发展，已成为当今世界上规模最大的教育系统，超过百万名在校学生分布于世界一百多个国家的几千所会员学校。

强有力的国际教研机构、五年一换的教学大纲和考核制度、与国外大学紧密联系的教学模式、课程设置等，保证了美国《时代周刊》所推荐的严格、特殊的课程，在全世界的大学中都很引人注目。IB的结合，更加丰富了IB的内涵，在世界先进教育体系中，在培养人的良好素养的基础上，融入中国元素，彰显中国文化的魅力。

各色儿童和谐相处，或习练书法，或闻香品茗，或切磋传统技艺，或用中文行诗作赋，皆可用英文深入探讨。新式、国际化、高品位的办学理念、双语、双文化的教学环境，让中国父母不用担心孩子变得没有根，外教父母们也会高兴地发现，自己的孩子既能成为世界优秀公民，又能。