对许多IB课程的学员来说，IB经济学恐怕是我们第一次接触到经济学专业相关课程的学习，此时的心理是既紧张又有点小不安？IB经济学作为一个很热门的人文科学，在经济，商业和其他专业应用上起到了很大的作用，很多同学都担心自己没有这方面的基础会不好吗？那IB经济学好学吗？关于学习，我们应该注意哪些问题？给你们介绍一下。

IB经济学好学吗当然，要把这种内功修炼成，再磨练也少不了。

一是要让学生在课堂上理解大段英文演讲，二是要在课堂上反复精读经济学教材，广泛阅读时事新闻。不但如此，还要培养学生多角度的分析能力，更重要的是，要能够准确、恰当地用第二语言(英文)来表达所学的内容。

假如英文不太好，写文章总是有隔靴搔痒的感觉，总是差劲的，离高分总是看起来很近其实很远，这会让部分学生非常纠结。所以，经常会出现许多高一学生起初很好奇，两个月后却因得不到高分而感到沮丧。因此，很多高一学生觉得这个科目里最难的就是经济学。

事实上，随着他们知识水平和社会经验的不断增长，在一年半之后熟悉了经济学的思维和套路，掌握了英语表达范式之后，会觉得经济学是一门越学越简单、有趣的学科。

进入高三后，大多数学生认为经济学课中六门难度系数较低的课程，并没有他们开始学习时那样糟糕。进入大学后，高三的同学们也受到了很大的磨练，不管是写论文的笔头功夫，还是西方社会科学的思维方式和口头演讲的表达能力，都能很好地展示出来，这主要是由于他们在高中阶段打好了基础。所以，他们在大学里学习经管和社科这两门课程就变得容易多了。

IB经济学需要IB热门的基础学科。

许多中国学生出国深造，将商学或经济学作为主修或辅修专业，海外大学则要求学生学习宏观经济学(有的学校也叫经济学原理或者经济学基础)，这是一门绕不开的课程。

想象一个企业经理或财务人员甚至连最基本的利息常识，例如中央银行减息，抑或人民币升值贬值将对市场产生何种影响都无法正确判断，难以想像他能够应付复杂的金融事务，最低限度地缺乏最基本的宏观思想和常识。

经济是一门像数学、物理、化学一样的基础理论学科。在经济方面，有很多应用学科，如金融、财务、工商管理等，都会要求学生学习基础经济学或高级经济学。

对学习过IB经济学并取得HL5以上的同学来说，在许多大学里可以直接转分，跳过基础经济学课程，实在是省时、省力，还可节约高昂大学学费。就算没达到学校转学分的要求，还得在大学重修这门课，因为已经打好基础，还可以轻易地拿到这门课的高分，刷高GPA。

从过去的经验来看，转校与否是不一样的，大约有一半在美国读过的IB毕业生成功地转了学分，另有一些甚至是不会转分，因为这个课程可以帮助他们刷高GPA，对于研究生院的申请来说也是一个很好的选择。

IB经济专业学生的技能人人都是高手。

无论是SL还是HL,IB经济学对学生运用英文大段论述的能力都有很高的要求，远高于国内文理学科和美国的AP课程。

IB经济包括微观经济、宏观经济、国际经济和发展经济。总评60%的考核形式为论题(小论文)和经济学评语。不要在IB经济试卷上看到几个字，留白是一大堆，但每一个题目都涉及许多概念原理，学生要有充分的说理，引证实例，结合图形，不偏不倚，总结得恰到好处，才能得到高分。

因此经济考场里，学生基本上从拿到试卷的那一刻一直到考试的最后时刻，都有一个时刻在写，每一个学生交上一张写有密密麻麻答案的答卷。IB试卷对学生讲解的要求也很严格，学生要养成逐步讲解概念、例证、图解、用理论探讨说理习惯。

他们高一时还是觉得没话可写，高三却觉得考试时间太短根本不够写。大三的学生常笑自己学过经济学以后，变得特别会说英语，写论文也变成soeasy。要知道，欧美大学内部，特别是文理学院，写一篇论文，简直是家常便饭。IB学生在这方面可谓有先天优势。

IB经济学学生的情感。

开诚布公，关心他人。

IB课程训练的教学目的是培养学生的性情。这包括关心别人、独立探索、勇于冒险、有反省等特质。

AP或ALevel等其他国际课程均以知识内容与技能为教学目标，而IB课程则以知识为载体，以培养学生IB素质为终极目标，这在文理与社会学科中尤为明显。

例如IB经济学的一大块知识内容发展经济学，侧重于发展中国家如何发展，这已不只是经济问题，而且是社会问题。作为世界上最大的发展中国家，学生们学习这一部分知识时，经常引起他们对祖国和自己的思考，不仅运用了知识，而且还触动了他们的感情。

在知识技能的培养方面，发展经济学不如宏观微观经济学，因此AP和艾利维尔都没有介绍这一部分，也都是在美国大学开设了经济学基础课程，但IB将发展经济学置于宏观微观经济学的位置，它是培养学生的世界公民意识、同情弱势群体和反抗不公正待遇的意识。

IB经济强调对社会的重视，这体现在整个学习过程中，在试卷答题时，要求学生要介绍真实的案例，也要求每个学生写三篇经济评语，评语就是今天发生的时事新闻。

一些同学反映，国际经济学院注重理论与现实的结合，培养他们看新闻的习惯，不停地取材于生活，使经济学生动、有趣，并使其由学生成长为关心现实世界的社会人。国外的IB毕业生也很积极，他们乐于承担社会责任，为社会做出贡献。

IB经济学学生个性既能当领导者，又能成为组员。

总之，IB课程培训的培养目标中包括协调能力、沟通能力、团队协作能力，IB要求教师对学生进行多样化的评价，极大地增加了学生团队合作的机会。在经济学方面，本人所用的评估方法除书面测验、作业外，还包括小组发言、分享新闻、小论文、小组活动等形式。

这些问题有一些是学生必须独立完成的，如考试、作业，一些必须由团队合作完成，组内每一位同学的工作都需要协调、交流，也需要有分享精神，在与同行的合作中，发挥领导与合作精神。举办各类商务比赛、模拟联合国等活动，让学生在更大的平台上展示自己和团队，这需要平时在日常教学中就培养自觉，才能从容应对，有所斩获。