由于IB课程体系十分重视学生的母语文化和传统学习，所以学习IB课程的中国学生通常会选择一门中文课程。那IB中文课程辅导的科目都有哪些选择呢？各中文主题内容有何差异？今日就是介绍IB中文课程辅导的相关情况。

IB中文课程介绍。

IB中文课程之分类。

(HigherLevelStandardLevel)

(HigherLevelStandardLevel)

(HigherLevelStandardLevel)

ChineseAB(SL)

IB课程简介。

1.ChineseA1课程(Groupl)

教学特点：纯文学类母语课程。

教育目标：主体对象为母语特强.在中学学习过中华文学。

综合学科：作品选读/写作/文学理论/文学史四门课程的整合。

基础阅读：15本(HL)或11本(SL)作品，分为四部，每部分别适用不同的考核要求。

考试：

非学校-写作为主(70%)：

(1)世界文学著作论文(20%)

(2)诗作或散文评论(25%)

(3)专题论文25%(至少4800字)

学校-口语考试补充(30%)：作品评论(15%)

录音作品片断分析(15%)

评价标准：学生对工作的反思.欣赏与分析能力。

2.ChineseA2课程(Group2)

专业特点：双语学历人士的专业课程。这门课程兼有文学与语言。

教育目标：主客体为本族好的学生。

综合课程设置：

(1)文学选读：六(HL)三本(SL)。

(2)A2和B课程的交集：选择文化主题的内容、讨论B课程所包含的文化和语言现象的课程性质，相互联系。

考试：

非学校-写作(75%)：

(1)(试卷一)：对两首诗或散文作品进行比较分析(25%)

(2)(论文二)：六选一的应答论文(25%)

(3)两篇文章，各占10%

学校-口语测试(30%)：

(1)专题讨论会的评论(15%)

(2)对作品的录音带考试(15%)

3.ChineseB课程(Group2)：

教学特点：以语文为主。高度重视探讨中文所包含和反映的中国文化现象和实用华语学习，从而形成了一般华语中级课程不同的课程性质和要求。

主要目标为具有普通中学本族语言基础的学生。

全面性：(1)B课与A2课的交集：文化选题的研究部分性质相同。基于汉语，看世界.认识中华民族，掌握语言，了解中国文化。

(2)Higher与Standard之间的差异：组成字数不同。

Higher课程480个单词，Standard课程300个单词。)

教育条件：听、说、读、写并重。

考试：

课外-基于阅读编写(70%)：

(1)(论文一)：四个理解章节，大约57题(40%)

(2)(论文二)：不同风格的选题论文(30%)

学校-口语测试(30%)：

(1)口试录音(15%)

安排和内容要求：

(a)自选主题(5分钟)

(b)主题讨论(5分钟)

(c)一般性主题(5分钟)

2)对话(15%)

考核方式多种多样，主要包括：

(a)上课时间。

(b)课堂上单独汇报。

(c)根据录音.录像讨论。

(d)小组讨论。

(e)角色讨论。

(f)默片讨论。

(g)讨论电影.电视结局。

4.ChineseAB课程(Group2)：

学习性质：华语基础课程。熟悉中国文化现象，掌握基本词汇和语法，写常用应用文章；

教育目标：主体对象为非华族，从未学过中文的学生。

教育条件：听、说、读、写并重。

考试：

课外-基于阅读编写(70%)：

(1)(试卷一)：应用文.短文和论文片断。

读数(40%)

(2)(论文二)：不同风格的选题论文(30%)

学校-口语测试(30%)：

(1)口试录音(15%)

2)对话(15%)

三.教师自治：

1.确定A1.A2作品目录。

2.A2文化部分选题及编写教材。

3.B课程教材的选编。

4.选择和确定AB课程教材。

可根据学校、、、等的特点来定。

IB仅提供原则指导.公布递交不同论文及试卷的限期.高品质的监测和反馈.终评结果的审核.每年都会举行教师的全球性培训，除了不加限制外，还包括主考科目，以及在专业类型方面有很高的要求。

四.学生自主和主动：

教学过程中有很多留待学生自主学习的环节，例如：

1.闭卷试(二或六选一)多种选项。

2.开卷试不受限制地选题(世界论文选题.写作部分选题)。

3.考试方法的多样性：团体多，班级多，作业多，注重互相交流，注重学习上的相互交流。

4.评估能力的多样性：借助卷试和口试，将书面和口头相结合。

有利于对每个考生不同方面的才干和技能进行综合评定，避免片面性和主观性。

总而言之，IB课程的设计宗旨，更加体现了理解以及对知识的领悟，从而培养学生有一种远见卓识、发现问题、解决问题的远见和能力。